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在历史教学中点燃实践的火花论文

摘 要:传统历史教学以教师、课堂、书本为中心,过于强调知识的传授与学习,这与新课改所倡导的引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”的目标相去甚远。本文对如何在历
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韩国快乐8彩票 www.k0wmj.cn   摘 要:传统历史教学以教师、课堂、书本为中心,过于强调知识的传授与学习,这与新课改所倡导的引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”的目标相去甚远。本文对如何在历史课上进行有效实践作一探讨。

  关键词:历史实践 探索 反思

  所谓历史实践,是指以课程为依托,以现代教育理论中的“以活动促发展”为指导思想,以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征,以促进学生个性养成和创新思维为目的的动态教学形式。它强调通过丰富多彩的教学活动,让学生作为主体积极参与教学过程,以达到融会贯通和拓展历史知识的目的。

  传统历史教学以教师、课堂、书本为中心,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,基本上采用单一传递、讲授、灌输的方式,忽视了学生学习的过程和方法,这与新课改所倡导的引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”的目标相去甚远。著名教育家陶行知早就提出“做中学,学中做”理论,历史实践能力是以书本知识为基础,通过学生自主地运用多样的活动方式和方法,尝试性地解决问题来获得发展的。这类实践活动能让学生运用并复习巩固课堂上学习过的历史知识,开阔历史知识领域,激发学生学习的兴趣,培养其竞争意识和合作意识,是发展学生的历史实践能力和基本“学力”的内驱力。

  在历史教学中如何点燃实践的火花?

  一、全体参与,自主探究:历史实践非常强调学生的“活动”,即学生的主动参与意识。在活动过程中,教师要在组织、指导、示范的同时给予学生充足的空间,充分尊重学生的主体地位,让学生能自主地选择活动计划和活动方法,自主地开展活动、参与活动过程,自主地发表自己的看法和展示活动成果。如学习造纸术时,为让学生体验古代劳动人民的聪明与智慧,鼓励他们自己动手造纸,并在自己造的纸上写下名言警句,以班为单位制成展示板展示自己的成果。在这一过程中凡是学生能自己独立思考、操作、表达的,教师应该放手让他们去探索,从根本上改变学生被动接受知识的传统学习方式。

  二、调动兴趣,激发热情:兴趣是学习知识的向导,是学习的动力。历史实践能否达到理想的效果,在很大程度上取决于是否能调动学生的学习兴趣。如学习古代四大发明之一——印刷术,首先让学生回忆唐代时的雕版印刷术,再结合宋代的活字印刷术找出其异同点。老师提议:同学们愿不愿意动手试一试?对于这样的提议同学们是举双手赞成。老师可根据学生的意愿分为雕版印刷和活字印刷两大组,所用的材料(木板或泥板、橡皮、小刀……)可以课下搜集,小组合作完成自己的任务,展示自己的作品,评价作品,并谈出自己在这一次实践活动中的收获,通过这样的方式学生对历史的学习兴趣大增。由此可见,开展历史实践要以贴近学生、贴近生活、调动学生的求知欲望为出发点。在题材和内容的选择上要符合学生心理需要,能够吸引学生,激发学生的学习热情;在活动形式的选择上要适合学生的心理特点,丰富多彩,寓教于乐,促进学生思维的活跃;在活动过程中要营造宽松、自由的活动氛围,调动学生的参与热情;此外,还要注意方案实施的难易程度以及学生学习能力等方面的差异对学生兴趣产生的影响。历史实践要具有历史实践性、操作性,为学生学习历史提供具体的历史实践机会,使学习过程与社会历史实践过程融为一体,成为发挥其潜能的广阔天地。因此,在设计历史实践时要为学生创设动脑、动口、动手、社会交际等多种历史实践机会,如搜集、阅读、调查、动手制作等生活化、社会化的具体历史实践,做到知行统一。

  三、不拘一格,适时开放:历史实践的内容和场所应当是开放的,活动的具体内容不应局限于教材,可以拓宽和深化,尽量为学生提供可选择的余地,只要能够培养学生的创新精神和思维能力,且符合学生的认知水平的,就应该采用?;疃某∷挥Ω镁窒抻诳翁?,学生可以走出狭隘的学??占?,走向广阔的社会生活领域?;疃氖奔湟部梢韵蚩瓮庋由?。

  四、融会贯通,科学实践:历史实践当然要体现出历史学科的属性,但历史学科是一门综合性社会学科,涉及政治、经济、科技、文化、社会生活等诸多领域,因此,历史实践必然带有较大程度的综合性。如就某一历史知识办一期手抄报,在开展这样的历史综合实践时,除了注重本学科的内容之外,还应该重视与其他学科的横向联系,充分借助其他学科如语文、地理、劳技、美术、音乐的知识技能,拓宽学生的知识面,同时注意在开展历史实践时,既要做到开放、创新,也要适应初中学生的年龄、心理特征和认知水平。在历史实践内容的选择、活动目标的确定方面,要力求具体化、形象化,避免理论性太强,过于抽象和专业化,以免学生望而生畏、无所适从。在开展活动的过程中,要力求内容情节的生动、活泼,能够引发多数学生参与活动的兴趣,维持学生长时间的有意主意,为学生形成历史意识和方法提供素材和契机。

  以上是笔者对开展历史历史实践的一些拙见,供大家参考。作为教师,只有提高自己的学科专业素养和教育专业素养,遵循开展历史实践的原则,开动脑筋,设计丰富多彩的教学活动形式,才能让学生的创新思维活跃起来,历史实践才会焕发出生命力。

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