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如何搞好初一学生历史教学的论文

初一学生如何迈出初中历史学习的第一步,很值得研究与探索。我从事历史教学十四年,在教学实践中有如下几点粗浅认识,就教于同行,以共勉之。 一、提高学生对历史课的认识 新生入学的第一节历史课,我先排除学生思想上的模糊认识,说明历史课并非故事课,学生之所以形
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韩国快乐8彩票 www.k0wmj.cn   初一学生如何迈出初中历史学习的第一步,很值得研究与探索。我从事历史教学十四年,在教学实践中有如下几点粗浅认识,就教于同行,以共勉之。

  一、提高学生对历史课的认识

  新生入学的第一节历史课,我先排除学生思想上的模糊认识,说明历史课并非故事课,学生之所以形成这种概念是由于小学历史故事教学造成的。历史故事的趣味性,生动性适合于小学阶段的学习和掌握,如果到了初中阶段仍停留于这一层次,容易使学生步入误区,以至今后很难达到较高层次的学习。因此,历史的第一课应灌输给学生的是“历史课非故事课”,要把历史看作一门科学,去探寻其规律,掌握其知识。

  二、使用规范的史学语言

  各门学科都有自己的专门术语,历史学科有历史学科的语言和专门术语。比如历史课常用的历史时间、历史人物、历史事件、历史现象等等,还有历史学的一些专有名词;编年体通史,纪传体通史,皇帝年号、历史年表等等。我们要让学生一开始就养成运用历史语言进行思维和表述的习惯。如历史上有许多须要理解、掌握和解释的“名词”,我为学生制定名词解释的“三要素”即时间、内容和作用。例如解释“楚汉之争”,很多同学不知如何下手,但按照“三要素”去解释,使得他们茅塞顿开。

  三、教会学生在书本上作标记

  充分利用学生手中的教材,并在教师指导下,划出教材中的重点、难点,用符号作标记,会使学生获益匪浅。我曾作过调查,凡是解决问题能力强,历史成绩好的同学是按照老师要求在书本上作标记的。有一位同学在“王安石变法”一节中做了以下标记:变法目的──“富国强兵”旁边写上目的并在“富国强兵”的下面划上横线,“变法五项内容”每一点旁边都编上编号并在内容下面划上横线,在“变法失败原因”旁边写上失败原因。这也是学习历史习惯的具体表现,所以历史学习的能力提高很快。相比之下,没有养成这一良好习惯的学生对以往学过的知识就依然是陌生的。

  四、增强学生语文基础

  深厚的语文造诣,是学好历史的基础。古往今来诸多的历史学家像司马迁、班固、司马光既是历史学家,又是文学家。所以,司马迁才能写出“史家之绝唱,无韵之《离骚》”的历史巨著《史记》来,很多文学家也拥有渊博的历史知识。因而历史课与文学课相辅相成,相得益彰。在教学实践中,经常感到既要教历史,又要教语文。初一学生由于语文基础薄弱,学到中国古代史内容,读不懂教材的含义,不会写、不会念的字较多。扫除学生学习中的语言文字障碍也是历史教学的首要任务之一。在具体操作上还可借鉴语文课的朗读法帮助理解,如在讲授明朝“东林党”这一历史概念时,让学生齐声朗读东林党的代表人物顾宪成所作的一副著名对联:“风声、雨声、读书声、声声入耳;家事、国事、天下事、事事关心?!蓖ü识梁徒步?,学生认识到了“东林党”是明朝正直的士大夫集团,憎恨宦官专权,忧国忧民。教师还可以强调“宦官”的“宦”的读音及写法,强化学生的印象,避免写错别字。提高学生的语文修养、语文水平,也是培养学生形成学习历史的习惯的要求之一。

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